APPRENDRE Appui à la Professionnalisation des Pratiques Enseignantes et au Développement de Ressources
Agence Universitaire de la Francophonie Agence Française de Développement

Tchad : Adapter les cursus de la formation initiale des enseignants et encadreurs 

Tchad Didactique des sciences

Il est aujourd’hui établi qu’il ne suffit pas de dominer sa matière et d’avoir quelques compétences de communication pour transmettre efficacement des savoirs. La formation doit apprendre aux élèves-maîtres à maîtriser les savoirs à enseigner mais aussi les savoirs pour enseigner. Afin de proposer une formation plus poussée en didactique et en pédagogie, le Ministère de l’Éducation nationale et de la promotion civique (MENPC) a souhaité renforcer les compétences de 30 cadres de l’administration scolaire. Objectifs : amener les encadreurs à maîtriser sur le bout des doigts les compétences qui seront attendues chez les enseignants. Durant le mois d’octobre 2022, deux semaines de formation ont été consacrées à la démarche d’enseignement-apprentissage des sciences actuellement jugée la plus efficace : la démarche d’investigation. Par la suite, d’autres matières seront abordées.

Développer les compétences des enseignants 

Du 10 au 21 octobre 2022, Danièle Houpert, consultante en éducation et formation, et Boulo Felix Moulkogue, inspecteur général de l’enseignement secondaire, sont intervenus à N’djaména pour renforcer les compétences des participants en enseignement-apprentissage des sciences, mais également leurs compétences en recherche documentaire, afin d’apprendre aux enseignants à consolider leurs connaissances scientifiques.  

Ces ateliers ont constitué une occasion pour le groupe de travailler avec des homologues issus de différentes villes du pays, à savoir Abéché, Ati, Bol, Bongor, Doba, Koumra, Lai, Mao, Massakory, Moundou, N’Djamena, Pala, et Sarh. 

Panorama des compétences professionnelles attendues des enseignants 

Rythmée par des exposés, des mises en situation, des présentations d’activités ludiques, ainsi que par des analyses de productions d’élèves, d’enregistrements de cours et de manuels de sciences, chaque journée a eu pour thème une compétence à développer : 

  • Jour 1: Inscrire son action dans le cadre du système éducatif  
  • Jour 2: Maîtriser les principes de la didactique des sciences  
  • Jour 3: S’approprier les éléments constitutifs de la démarche  
  • Jour 4: Concevoir des situations de départ  
  • Jour 5: Établir et mettre en œuvre le contrat didactique  
  • Jour 6: Élaborer et mettre en œuvre un protocole  
  • Jour 7: Exploiter l’investigation  
  • Jour 8: Utiliser la langue comme un outil d’investigation  
  • Jour 9: Faire du lien avec les autres apprentissages  

Parmi les interrogations soulevées :  

  • Pourquoi enseigner les sciences et les techniques ?  
  • Comment les finalités et les objectifs de l’enseignement des sciences se traduisent-ils dans l’acte d’enseignement-apprentissage des sciences ? 
  • Comment faire en sorte que les élèves traitent le questionnement scientifique avec la même motivation et le même engagement qu’un jeu ? 
  • Qu’est-ce qu’une situation de départ ? 
  • Comment les situations déclenchantes sont-elles construites? 
  • Comment formuler un bon questionnement scientifique ? 
  • Comment faire pour qu’un élève s’approprie une situation-problème scolaire de la même façon qu’il s’approprie un jeu ? 
  • Qu’est-ce que le contrat didactique ? 
  • Comment aider les élèves à recueillir des données ? 
  • Par quelle(s) opération(s) mentale(s) les élèves vont-ils analyser et interpréter les résultats de leur investigation ? 
  • Comment aider les élèves à passer du langage naturel au langage scientifique ? 

Pour aller plus loin 

Sites de vulgarisation pour enfants recommandés par les experts : 

Kidiscience 

Curionautes (espace enseignants) 

ScienceJunior 

Actualités

[Vidéo] Mauritanie : Deux ateliers pour améliorer les pratiques d’évaluation des enseignants 

Mauritanie Approche Par Compétences évaluation GTE 7

En février et mars 2024, à Nouakchott, des inspecteurs pédagogiques ainsi que des formateurs issus des Écoles Normales d’Instituteurs (ENI) et des Ecoles Normales Supérieures (ENS) ont suivi une formation sur l’évaluation des apprentissages scolaires. Retour sur ces ateliers avec Cyprienne Sagnon, experte APPRENDRE. 

Maurice : Deux formations pour rendre les pratiques d’évaluation scolaire plus inclusives  

Maurice GTE 7 évaluation

Le 25 mars 2024, Mme Leela Devi Dookun-Luchoomun, Vice-Première Ministre et Ministre de l’Éducation, a pris part à un atelier de formation sur l’évaluation des apprentissages. Pour la Ministre, les méthodes d’évaluation actuelles se focalisent trop sur les certificats et les examens. Plutôt que de sanctionner, les évaluations devraient contribuer pleinement à la progression des élèves, mieux mobiliser ces derniers, et prendre en compte leurs différences. C’est dans cette optique qu’APPRENDRE a été sollicité pour consolider les compétences d’encadreurs pédagogiques dans ce domaine. 

[Vidéo] Etat des lieux sur la prise en compte de l’Education au Développement Durable (EDD) dans les disciplines scientifiques au Maroc 

Maroc Éducation au Développement Durable Recherche en éducation sciences SVT

Les 10 et 11 juin prochain, APPRENDRE organisera un colloque international sur l’enseignement des sciences et l’Éducation au Développement Durable (EDD) à Antananarivo (Madagascar). L’occasion pour des représentants ministériels de Djibouti, des Comores, de Madagascar et de Maurice de revenir sur la manière dont les curricula et les programmes de formation ont évolué pour donner une nouvelle dimension aux questions environnementales. Des partenaires, des associations et des personnes sélectionnées dans le cadre d’un appel à communication prendront également la parole pour présenter des projets d’établissement, des ressources pédagogiques et des études. Parmi ces panélistes, Nourdine El Mazouni, Directeur du Centre National des Innovations Pédagogiques et d’Expérimentation (CNIPE). Ce dernier viendra présenter une étude menée entre 2023 et 2024, visant à mesurer le degré d’intégration de l’Education au Développement Durable (EDD) dans les disciplines scientifiques au Maroc. Retrouvez dans la suite de l’article le rapport de l’étude ainsi qu’une vidéo de présentation réalisée par le CNIPE.

Seconde édition du concours international « Mon Innovation Pédagogique en 120 Secondes » 

APPRENDRE est heureux de relayer l’annonce du lancement du concours « Mon Innovation Pédagogique en 120 Secondes », initié par l’association des professionnels en sciences de l’éducation du Gabon (APSEG). Ce concours vise à valoriser des stratégies, des outils ou des astuces pour enseigner le ou en français de façon un peu plus efficace. Cette année, les enseignants et futurs enseignants sont invités à envoyer une vidéo de 120 secondes sur le thème « Vers une société inclusive et durable : Transformer l’éducation avec l’IA ». Parmi les pays organisateurs: l’Algérie, le Bénin, le Cameroun, le Gabon, et le Togo.

République démocratique du Congo : Un nouveau manuel bilingue pour faciliter l’entrée dans la langue française  

République démocratique du Congo Français Lecture-écriture plurilinguisme IFEF

La République démocratique du Congo reconnaît l’importance des langues maternelles dans le processus d’apprentissage. Quelques outils ont déjà été produits, tels que des programmes d’enseignement en lecture-écriture et des manuels de lecture en langues congolaises (le Lingala, le Kikongo, le Swahili et le Tshiluba) pour les trois premières années du primaire. Afin d’étendre les pratiques bi/plurilingues au-delà de ce cycle, APPRENDRE et le projet ELAN-IFEF ont été sollicités par le Ministère de l’Education. 

Toute l'actualité