Cet article discute des implications du développement du téléphone au Burundi. En l’absence d’ordinateurs, difficiles à utiliser faute d’électricité par de nombreux enseignants à la date de rédaction de l’article, les téléphones portables peuvent, en attendant, servir dans la formation continue : des formations organisées à distance s’avéreraient moins couteuses et plus bénéfiques. et considère notamment le cas d’IFADEM, qui est le premier projet à travers lequel les enseignant(e)s, les inspecteurs et conseillers pédagogiques ont bénéficié d’une formation en rapport avec l’informatique et son utilisation dans ses pratiques professionnelles. Même si le dispositif semble adapté pour répondre à une demande très forte en renforcement de capacité, eu égard au nombre croissant d’enseignants entrant en poste chaque année, les difficultés ne manquent pas. Le regroupement pour la formation en présentiel est très exigeant : il demande beaucoup de moyens notamment la construction des infrastructures de formation (espaces numériques) et la prise en charge des stagiaires et des formateurs. Finalement, Si les effets des téléphones mobiles sont marqués au niveau social, ils restent encore peu présents dans l’enseignement.
Auteur : Nijimbere, Claver; Mbwayiba, Concilie; Dayishimiye, Neema