L’implication d’enseignants stagiaires dans le pilotage d’innovations au sein de collectifs apprenants : quels effets sur le développement de leur motivation pour rester dans le métier ?
Il s’agira de mener une étude au Togo et au Niger sur les effets de l’implication d’enseignants stagiaires dans des classes d’accueils selon que ces classes soient pilotées par des innovations centrées sur l’apprenant, d’une part, ou selon la pédagogie classique, d’autre part. La question principale est de savoir si l’expérience de la participation des enseignants au pilotage d’une innovation organisationnelle des enseignements-apprentissages, lors des premiers stages d’immersion professionnelle, a une influence favorable ou non sur leur entrée et leur maintien dans le métier par un développement de leur motivation intrinsèque ?
Sur l’exemple de deux pays (Niger et Togo) où se trouve un « déjà-là » significatif en matière d’implication d’enseignants dans des dispositifs innovants articulés à la politique sectorielle et centrées sur une transformation de l’organisation de la classe, le présent projet de recherche propose de s’appuyer sur ces deux contextes porteurs de fortes transformations du métier de l’enseignant afin d’y envisager un dispositif de type recherche-action. Il s’agira, d’une part, de mettre en place une intervention visant à faciliter l’insertion d’enseignants stagiaires au sein de ces innovations et des collectifs apprenants déjà institués, et d’autre part, de documenter l’effet de cette implication sur leur entrée dans le métier.
Méthodologie
La démarche méthodologique consiste à développer une approche comparative à partir d’un échantillon préalable d’élèves maîtres dans la réalisation des stages pratiques qui sont habituellement organisés lors de la dernière année de leur cursus. Ainsi, parmi les classes d’accueil choisies, une partie des élèves maîtres devra avoir l’expérience de la mise en place d’innovations organisationnelles, notamment les ateliers de micros-enseignements tutorés (AMET) au Niger et les techniques de pédagogie active (TPA) au Togo.
Résultats attendus
Les principaux résultats attendus de cette recherche se résument comme suit :
- Enrichir les connaissances disponibles sur les conditions de développement de la motivation intrinsèque des enseignants ;
- Apporter des connaissances factuelles en analysant des initiatives concrètes, telles que l’implication des stagiaires dans l’observation et la conduite des AMET et des TPA ;
- Documenter de manière approfondie les raisons de l’efficacité des stages articulés aux classes d’accueils mettant en place des pratiques innovantes notamment pour permettre aux enseignants stagiaires d’appréhender certaines réalités du métier telles que les classes hétérogènes à effectifs pléthoriques ;
- Constituer des données qualitatives (écrits professionnels des enseignants stagiaires, résultats des questionnaires et des entretiens d’élucidation) pour reconstituer un ensemble de témoignages des acteurs sur les effets concrets de leur implication au sein d’innovations pilotées par des collectifs apprenants sur leur entrée dans le métier ;
- Constituer un ensemble de préconisations basées sur une analyse des conditions d’efficacité de dispositifs à la portée des acteurs et pouvant avoir des effets potentiellement puissants sur l’entrée et le maintien des enseignants en poste.
- Élargir les horizons de recherche sur les conditions de développement de la motivation intrinsèque des enseignants en général, et à travers l’implication dans des dispositifs innovants permettant d’aborder effectivement les réalités du métier.
Version initiale du projet à confronter avec le rapport final