APPRENDRE Appui à la Professionnalisation des Pratiques Enseignantes et au Développement de Ressources
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Mali

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Actualités

Première rencontre entre les 22 représentants d’APPRENDRE  

Bénin Burkina Faso Burundi Cameroun Congo Côte d’Ivoire Djibouti Gabon Guinée Haïti Madagascar Mali Mauritanie Niger République centrafricaine République démocratique du Congo Sénégal Tchad Togo Union des Comores Communications et publications Suivi-évaluation

Véritables piliers de la réussite d’APPRENDRE, les points focaux sont les responsables officiels, nommés par les gouvernements, chargés de guider et de suivre la mise en œuvre des activités du programme dans leur pays. Alors que certains pays mettront bientôt en route des activités, comme la Mauritanie ou la République Centrafricaine, d’autres ont rejoint l’aventure dès 2019. Afin de mutualiser les bonnes pratiques avec leurs homologues, les 22 points focaux du programme souhaitent dès à présent développer une communauté de pratiques. Une dynamique amorcée le 11 octobre 2022, à l’occasion d’une réunion avec l’équipe de coordination du programme.

La recherche en éducation en Afrique francophone: quelques chiffres clés 

Algérie Mali Maroc Sénégal Tunisie Gabon Recherche en éducation

Depuis 2020, APPRENDRE recense les thèses francophones consacrées à l’enseignement primaire et secondaire dans 25 pays francophones, comprenant l’Afrique francophone, Haïti et le Liban. Actualisé en 2022, le répertoire compte à présent 1 819 thèses. Quels sont les sujets de thèses les plus récurrents ? D’où viennent les doctorants ? Les auteurs de cette base de données partagent leurs observations. 

Journée internationale de l’alphabétisation : mieux former pour des résultats ancrés dans le temps

Bénin Cameroun Congo Union des Comores Tchad Niger Mauritanie Mali Gabon GTE 5 Lecture-écriture

Dans la grande majorité des pays africains ciblés par les enquêtes du PASEC 2019, les analyses montrent qu’il ne suffit pas d’être allé à l’école jusqu’à la fin du cycle primaire pour savoir lire et écrire. En fin de cycle primaire, en moyenne, plus de la moitié des élèves n’atteignent pas le seuil « suffisant » de compétences en lecture. Du côté des enseignants, les enquêtes révèlent un niveau de maîtrise globalement satisfaisant de connaissances et compétences en compréhension de l’écrit. Le dernier rapport de la CONFEMEN souligne toutefois la nécessité de mettre en œuvre des actions de formations spécifiques aux enseignants, particulièrement à Madagascar, en RDC, et au Tchad. Pour atteindre l’objectif 4 de développement durable visant à garantir l’accès à tous et toutes à une éducation équitable, gratuite et de qualité, le programme APPRENDRE s’engage dans des actions d’appui pérennes. Retour sur une expérimentation phare du programme.

Découvrez les nouveaux experts-relais en lecture-écriture

Union des Comores Bénin Gabon Cameroun Congo Mali Niger Tchad Formation continue GTE 5 Lecture-écriture

Le Groupe Thématique d’Expertise (GTE) 5 reprend ses activités de formation, à travers l’accompagnement d’experts béninois, camerounais, comoriens, gabonais, mauritaniens et nigériens. L’objectif de cette formation à distance est de les amener à concevoir un scénario de formation de 40 formateurs ou encadreurs de proximité en lecture-écriture. Il s’agira également de préparer l’ensemble des documents nécessaires à cette formation et de prévoir les tâches à réaliser pour sa mise en œuvre.

[Vidéo] Au Mali, des inspecteurs et professeurs de SVT et Physique-Chimie mettent les mains à la pâte ! 

Mali Formation continue sciences Physique SVT La main à la pâte

Après une première formation sur la démarche d’investigation, la Fondation La main à la pâte, partenaire d’APPRENDRE, a de nouveau mis son expertise au service d’une quarantaine d’inspecteurs du secondaire et de professeurs de SVT et de Physique-Chimie. Du 25 au 29 avril 2022, ils ont suivi une formation animée par M’Bé Traoré, Professeur Principal de l’Enseignement Secondaire Général Classe Exceptionnelle ainsi que par Adama Maiga, Directeur des Études de l’IFM Julius Nyerere et Référent pédagogique du nouveau projet d’Éducation à la Science et à la Santé à Bamako. Afin de préparer ce binôme d’experts, Philippe Delforge, conseiller pédagogique et coordonnateur du centre pilote La main à la pâte Rouen Seine-Maritime, est intervenu en amont de la formation. Au programme : expérimentations, propositions d’activités à mener en classe, et conception de matériels didactiques innovants, issus des matériaux de récupération. 

[Vidéo] Mali : formation des formateurs des instituts de formation des maîtres (IFM) à l’approche par les compétences (APC)

Mali Approche Par Compétences

Au Mali, l’Approche Par Compétence dite « APC » a été intégrée dans les nouveaux programmes des Instituts de Formation de Maîtres (IFM). Selon ce modèle, l’apprenant doit apprendre à utiliser et à appliquer ses connaissances dans des situations nouvelles. Comment les formateurs peuvent-ils préparer les futurs enseignants à l’application de cette approche ?

Mali : Formation sur la production et l’usage des ressources numériques par la redynamisation des Centres virtuels de Formation dans les Instituts de Formation des Maîtres

Mali Formation continue TICE

Du 4 au 8 octobre 2021, s’est déroulée à Bamako une formation visant à outiller des formateurs à la production de ressources numériques et à la scénarisation pédagogique de cours hybrides. Les 25 participants, issus de Bamako et d’autres académies du Mali, étaient en grande partie des responsables des Centres Virtuels de Formation (CVF), complétés par quelques professeurs venant d’Écoles Normales Supérieures et trois informaticiens de la Direction Nationale de l’Éducation Normale (DNEN).

Mali : renforcement de capacité de formateurs des instituts de formation de maîtres et des cadres du MEN à la démarche d’investigation dans l’enseignement des sciences

Mali sciences La main à la pâte

Pendant 5 jours, les experts Adama Maiga et Ibrahima Sidibe ont formé les professeurs de sciences des Instituts de Formation des Maîtres (IFM) de Bamako et de Kati à l’application de la démarche d’investigation. Retour en images sur cette formation, qui a permis aux 30 participants de s’approprier des outils pédagogiques, d’élaborer des mises en situation d’apprentissage et de maîtriser les bases de l’évaluation des apprentissages dans un contexte d’enseignement fondé sur l’investigation. 

Publication des actes du séminaire en ligne « Se professionnaliser en collaborant »

Burkina Faso Bénin Burundi Sénégal Niger Mali Côte d’Ivoire Communications et publications GTE 3 Recherche en éducation Ressources APPRENDRE Travail collaboratif

Du 23 au 26 février 2021 s’est déroulé le 3ème séminaire international du programme APPRENDRE. Les participants issus en majorité des ministères chargés de l’éducation primaire et secondaire de 26 pays, essentiellement d’Afrique subsaharienne, ont été réunis en ligne autour du thème : « Se professionnaliser en collaborant ». La thématique de la collaboration entre enseignants a permis de valoriser les expériences de certains pays, d’initier un échange et de dessiner des pistes de méthodologie pour améliorer le travail collaboratif entre enseignants. Vous pouvez désormais télécharger gratuitement les actes du séminaire sur le site du programme.

Renforcement des capacités de 40 formateurs maliens et congolais en lecture-écriture

Congo Mali GTE 5 Lecture-écriture

En septembre 2021, s’est tenue la première formation dispensée par quatre experts nationaux en lecture-écriture du programme APPRENDRE : Mme Salimata Goita Coulibaly et M. Bouacar Diabate au Mali, et Fidèle Kaya et Viannelle Gilda Ougambou au Congo-Brazzaville. Le programme de leurs ateliers avait été élaboré et consolidé dans le cadre d’une formation assurée par le groupe d’expertise thématique (GTE) 5, à distance, en mai dernier. Ils ont respectivement animé une formation auprès de 40 formateurs et encadreurs afin de renforcer leurs capacités, d’analyser les pratiques en cours en lecture-écriture dans le système éducatif malien et congolais et d’échanger sur leur pertinence. Il s’est aussi agi de consolider leurs capacités dans la planification et la mise en œuvre d’activités de formation en lecture-écriture.

Coup de projecteur sur les experts relais nationaux en apprentissage de la lecture-écriture formés par le programme APPRENDRE

Bénin Congo Niger Mali Tchad GTE 5 Lecture-écriture

De mai à juin 2021, le groupe d’expertise thématique (GTE) 5 a dispensé une formation auprès de 10 experts nationaux du Bénin, du Congo-Brazzaville, du Mali, du Niger et du Tchad, afin qu’ils puissent concevoir et réaliser la formation de 40 formateurs et/ou encadreurs de proximité sur l’apprentissage continué de la lecture-écriture, dans leur pays. Les experts relais, qui sont répartis en 5 binômes, nous parlent aujourd’hui de la formation qu’ils ont conçue, des activités qu’ils vont mener dans leur pays, et des tâches qu’ils vont réaliser pour la mise en œuvre de ces activités.

Fiches de formation pour le renforcement des capacités des enseignants du fondamental en évaluation des apprentissages

Mali évaluation Approche Par Compétences évaluation

Deux ateliers se sont tenus successivement à Bamako du 15 au 19 mars 2021 et du 22 au 26 mars sous la responsabilité de la Direction Nationale de l’Enseignement Normal (DNEN). Leur objectif était de renforcer les compétences des formateurs régionaux des Académies d’Enseignement et des directeurs des études des Instituts de Formation de Maîtres en matière d’évaluation des apprentissages scolaires. Dr Thierno Bah et Dr Cheick Oumar Fomba ont assuré l’animation de cette formation. Ils partagent aujourd’hui des ressources qui aideront d’autres formateurs à disséminer les connaissances sur cette thématique.  

Première prise en main de l’application mobile APPRENDRE-EV@LANG par des enseignants

Côte d’Ivoire Burundi Burkina Faso Liban Madagascar Niger République démocratique du Congo Tchad Sénégal Mali Français TICE France Education international

APPRENDRE et France Education international lanceront le 5 octobre 2021 une application mobile spécialement conçue pour les enseignants issus des pays bénéficiaires du programme. Ce test de positionnement permettra aux utilisateurs de situer leur niveau de français au regard du cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Du 17 au 30 avril, l’application a été testée par 200 enseignants du Burkina Faso, du Burundi, de la Côte d’Ivoire, du Liban, de Madagascar, du Mali, du Niger, de la République démocratique du Congo, du Sénégal et du Tchad.

Atelier de formation au Mali : renforcement des capacités des enseignants du fondamental en évaluation des apprentissages

Mali évaluation Approche Par Compétences

Du 15 au 19 mars 2021 et du 22 au 26 mars, 39 encadreurs ont participé à deux ateliers de renforcement des capacités en évaluation des apprentissages. Ces sessions de formation se sont tenues successivement à Bamako, sous la responsabilité de la Direction Nationale de l’Enseignement Normal (DNEN). L’animation des travaux ont été assurés par Dr Thierno Bah, expert formateur international et Dr Cheick Oumar Fomba, expert formateur national, tous deux mobilisés par APPRENDRE pour leur expérience professionnelle dans le domaine de l’évaluation et leur bonne connaissance du contexte malien.

Retour sur le 3ème Séminaire international organisé par APPRENDRE : “Se professionnaliser en collaborant”

Bénin Burundi Côte d’Ivoire Sénégal Mali Formation continue Webinaire

Les communautés d’apprentissage professionnelles ont fait l’objet d’un séminaire international à distance, du 23 au 26 février 2021. Vous avez manqué ce séminaire en ligne ou vous souhaitez le revoir ? Il reste ouvert à tous, en replay, et en accès libre, sur la chaîne YouTube du programme APPRENDRE.

Rapport d’étude et webinaire “une radioscopie de la formation initiale des enseignants dans 8 pays”

Madagascar Bénin Mali Cameroun Burundi République démocratique du Congo Etude Formation initiale Kenya Recherche en éducation Vietnam Webinaire

APPRENDRE a consacré son deuxième webinaire à la restitution des résultats d’une étude comparative des systèmes de formation initiale des enseignants au Bénin, au Burundi, au Cameroun, au Kenya, à Madagascar, au Mali, en République démocratique du Congo et au Vietnam. Le webinaire, ainsi que l’étude, sont désormais en ligne.

Appel à propositions en Afrique francophone : générer et mobiliser des connaissances innovantes pour relever les défis régionaux en matière d’éducation

Bénin Burkina Faso Burundi Cameroun République centrafricaine Tchad Union des Comores Togo Sénégal Côte d’Ivoire Congo Djibouti Guinée Madagascar Mali Mauritanie Niger République démocratique du Congo Appels à projets Apprentissage en milieu bilingue ou plurilingue Egalité des genres Formation initiale et continue

Le partage des connaissances joue un rôle crucial dans l’amélioration des systèmes éducatifs. Dans la perspective de mettre en évidence des données probantes, des pratiques exemplaires, et des innovations régionales qui pourront être adaptées dans d’autres contextes, le programme KIX lance un appel à propositions pour répondre aux priorités propres aux 21 pays membres du PME francophone et lusophone en Afrique de l’Ouest, en Afrique centrale, et dans l’océan Indien.

Séminaire thématique sur les collectifs enseignants : appel à manifestation d’intérêt

Algérie Bénin Burkina Faso Burundi Cameroun Congo Djibouti Côte d’Ivoire Gabon Guinée Haïti Madagascar Liban Mali Maroc Mauritanie Maurice Niger République centrafricaine République démocratique du Congo Rwanda Sénégal Tchad Togo Tunisie Union des Comores Appel en cours Appels à projets International Recherche en éducation

Parmi les missions du programme figure l’appui à la recherche en éducation. Dans ce cadre, un séminaire international se tient annuellement sur une thématique particulière, permettant de réunir d’une part les chercheurs en éducation, ainsi que les professionnels de l’éducation, et des représentants des Ministères de l’éducation des pays bénéficiant du programme.

Mission de lancement du programme APPRENDRE au Mali

Mali Suivi-évaluation

Le Mali, confronté à d’importants défis éducatifs à l’instar de nombreux pays du continent, a initié un ambitieux Programme Décennal de Développement du Secteur de l’Education et de la formation professionnelle (Prodec 2), pour contribuer à atteindre une éducation de qualité pour tous.

 

Synthèse du premier séminaire international du programme APPRENDRE : Documenter et éclairer les politiques éducatives

Tunisie Togo Tchad Sénégal Rwanda République démocratique du Congo République centrafricaine Niger Mauritanie Maurice Maroc Madagascar Mali Liban Haïti Guinée Gabon Djibouti Côte d’Ivoire Congo Cameroun Burundi Burkina Faso Bénin Algérie Communications et publications

Ce document résume le premier séminaire international APPRENDRE qui s’est tenu les 18 et 19 décembre 2019 à Paris. Ce séminaire a été organisé par le programme APPRENDRE avec l’appui de l’AUF. Différentes délégations issues des ministères en charge de l’éducation primaire et secondaire de 10 pays (essentiellement d’Afrique subsaharienne) y ont été réunis sur le thème : « les outils et ressources de formation au service du développement professionnel des enseignants ».

Ressources

Le Mali a élaboré un plan de transition de l’éducation en vue de poursuivre la mise en œuvre de ses politiques de développement de l’éducation, d’améliorer la qualité et l’efficacité du système éducatif et restaurer le système scolaire dans les zones touchées par le conflit. Dans son plan Intérimaire de Relance du Secteur de l’Éducation et de la Formation Professionnelle (PIRSEF) 2015-2016, le Mali vise l’amélioration de la qualité, l’accès et la gouvernance dans le secteur de l’éducation. Le Mali s’est également engagé à se concentrer sur la réduction des disparités de genre, à établir des mesures favorisant l’amélioration de la lecture et de l’écriture dès les premières années de scolarisation.


❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement primaire en 2016 Source (Banque mondiale) : 40%
❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement secondaire en 2016 Source (Banque mondiale) : 37%
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement primaire en 2017 Source (Unesco) : 38.2
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement secondaire en 2017 Source (Unesco) : 17.4

3.0%
Pourcentage du PIB consacré au secteur de l'éducation pour l'année 2016
1 037 948
Nombre d'enfants non scolarisés en 2017 (en milliers)
7,3 années
Espérance de vie scolaire (2015)
80,1% / 61,2%

TBS / TNS dans le primaire en 2017

41,5% / 29,3%

TBS / TNS dans le secondaire en 2017

19,7%
Pourcentage de redoublants en primaire (2017)
61,6%
Taux de survie en dernière année de primaire (2011)
49,6%
Taux brut d'accès à la dernière année du primaire (2016-2017)

TBS ou Taux brut de scolarisation : Nombre d’étudiants scolarisés dans un niveau d’enseignement donné, quel que soit leur âge, exprimé en pourcentage de la population de la tranche d’âge théorique qui correspond à ce niveau d’enseignement. Pour l’enseignement supérieur, la population utilisée est celle des cinq années consécutives commençant par l’âge de graduation du niveau secondaire.

TNS ou Taux net de scolarisation : Nombre d’étudiants de la tranche d’âge correspondant théoriquement à un niveau d’enseignement donné, exprimé en pourcentage de la population totale de cette tranche d’âge.

Source : Base de données UNESCO, http://uis.unesco.org/fr

 

Mali

Axe 1
Renforcement de la qualification professionnelle des professeurs des IFM dans le domaine numérique
Axe 2
Renforcement des capacités de supervision et de suivi par l’analyse des pratiques
Axe 3
Renforcement des capacités des enseignants en didactique et dans le domaine de l’évaluation des apprentissages
Axe 4
Appui au développement de la recherche en éducation
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