APPRENDRE s’invite dans le dernier numéro de la revue Recherches et applications consacré au bilinguisme scolaire en Afrique 

À la Une de la revue, un dossier sur les thèses francophones et la pluralité linguistique en milieu scolaire africain, rédigé par Jean-Pierre Chevalier, Vice-Président du Conseil scientifique du programme. 

Comme l’atteste le répertoire proposé par APPRENDRE, de nombreuses thèses portent sur l’enseignement du et en français, le plus souvent étudié à la fois en tant que langue d’enseignement ou langue seconde. En plus des thèses à orientation didactique, il y a un nombre croissant de thèses traitant de la pluralité linguistique à l’école comme un enjeu social et politique, en particulier chez les populations berbérophones. En Afrique subsaharienne, où la diversité des langues est présente à une plus grande échelle, les langues maternelles et nationales qui côtoient la didactique du français, sont, elles aussi, l’objet de thèses à orientation didactique. 

L’article “Enseignement-bilingue (langues officielles et langues nationales) au Cameroun : Etat des lieux socio-didactique et perspectives” présente une étude se focalisant sur le terrain de l’enseignement bilingue, la transition entre le cycle primaire et secondaire, les représentations construites par des élèves et la question du financement. Il ressort que cette éducation bilingue implique deux acteurs : les acteurs de la République et l’Agence universitaire de la Francophonie. Ils militent pour la même cause, mais n’ont pas les mêmes outils : d’où la nécessité d’un travail en synergie et bien orienté. Par ailleurs, les difficultés de financement de cet enseignement bilingue entraînent des conséquences sur la formation des enseignants et la production des outils didactiques en langues nationales. 

Signé Venant Eloundou Eloundou, ce chercheur avait participé à une recherche soutenue par APPRENDRE: “Enseignement-bilingue (langues officielles et langues nationales) au Cameroun: Etat des lieux socio-didactique et perspectives”. Pour lire l’étude, cliquez ici. 

Pierre Nduwingoma et Judith Ndayizeye, qui avaient également bénéficié du soutien du programme, collaborent de nouveau ensemble pour se pencher sur le bi-plurilinguisme dans le contexte scolaire burundais, et plus précisément sur le cas de la 5ème année du fondamental, dans laquelle quatre langues se côtoient le kirundi, le français, l’anglais et le Kiswahili. 

Également au sommaire de ce nouveau numéro, un article de Monkoule Kafiedeni, membre de l’équipe de l’étude “Etats des lieux sur l’éducation bilingue français/langues nationales au Togo, une recherche prospective pour un succès de l’enseignement bilingue langues africaines/français au cours primaire”. L’article auquel il a participé propose une analyse sociolinguistique de l’introduction des langues nationales éwé et kabiyè, qui côtoient le français, dans l’enseignement bilingue au Togo, et de l’impact de ce choix sur le vivre ensemble. 

🛈 Cliquez ici pour consulter les Actes du séminaire « Enseignements-apprentissages bilingues », lequel a été consacré à la restitution des travaux de l’ensemble des mini recherches-actions menées par six équipes nationales de l’Afrique subsaharienne et accompagnées au plan scientifique par les programmes APPRENDRE (AUF) et ELAN (IFEF-OIF).

Le numéro est coordonné par Jean-Aimé Pambou, Thierno Ly et Ousseynou Thiam. APPRENDRE s’était entretenu avec ce dernier pour parler de la revue qu’il coordonne, « LIENS ».  

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