Accompagner le développement du cycle fondamental : l’enjeu de la transition école/collège

L’objectif général de cette recherche est d’analyser le rôle et les mécanismes à travers lesquels les facteurs individuels, familiaux et scolaires contribuent à l’hétérogénéité de la situation de l’accrochage et au décrochage lors de la transition primaire secondaire des élèves au Bénin, au Gabon, à Haïti et au Niger.

Cette recherche permet d’identifier de manière structurée et logique les goulots d’étranglement à l’effectivité de la transition de l’école primaire au premier cycle du secondaire au Cameroun. Elle permet aussi de définir leurs causes et des solutions envisageables pour ainsi modaliser une politique de surveillance de routine des actions correctives.

La présente recherche a pour objet de déterminer les freins et les leviers de la transition entre l’école et le collège par l’analyser des variables déterminantes de cette transition afin que des stratégies puissent être préconisées et contribuer ainsi à la réalisation de la scolarisation obligatoire.

Cette recherche vise à élaborer un diagnostic sur les dispositifs organisationnels et pédagogiques facilitant l’articulation école/collège à partir de l’analyse des pratiques formelles et informelles mises en œuvre au Burkina Faso et en Guinée.

La présente étude vise notamment la connaissance des facteurs institutionnels, scolaires et extra-scolaires qui entravent ou favorisent la transition des apprenants entre l’école et le collège.

L’objectif général de cette recherche est de rationaliser le choix de modèle d’éducation adapté aux réalités malgaches, grâce à l’identification de ces déterminants et surtout face à la complexité d’un système éducatif en permanente évolution.

La présente étude vise globalement à identifier et à examiner les mécanismes permettant de contribuer à une meilleure transition école-collège dans les pays d’Afrique Subsaharienne de manière générale et plus spécifiquement au Cameroun, au Tchad et au Burkina Faso). Le but est de proposer des recommandations de politiques éducatives susceptibles de faciliter le processus de la transition école-collège, en mettant un accent particulier sur celles susceptibles d’éliminer les disparités de genre.