APPRENDRE Appui à la Professionnalisation des Pratiques Enseignantes et au Développement de Ressources
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Actualités

[Vidéo] Mauritanie : Deux ateliers pour améliorer les pratiques d’évaluation des enseignants 

Mauritanie Approche Par Compétences évaluation GTE 7

En février et mars 2024, à Nouakchott, des inspecteurs pédagogiques ainsi que des formateurs issus des Écoles Normales d’Instituteurs (ENI) et des Ecoles Normales Supérieures (ENS) ont suivi une formation sur l’évaluation des apprentissages scolaires. Retour sur ces ateliers avec Cyprienne Sagnon, experte APPRENDRE. 

La communauté des Ambassadeurs APPRENDRE s’agrandit ! 

Bénin Cameroun Côte d’Ivoire Madagascar Togo Tchad Guinée Ambassadeurs APPRENDRE

En marge du séminaire international sur la transition école/collège qui s’est tenu au Cameroun, en février 2024, APPRENDRE a désigné de nouveaux Ambassadeurs. Ce réseau d’experts de haut niveau et de représentants gouvernementaux a été créé par le programme en novembre 2023. Ses membres soutiennent les objectifs du Programme en partageant leurs connaissances et leurs expériences dans le cadre de formations, de missions d’expertise ou d’événements scientifiques organisés par le programme. Véritables catalyseurs de changement dans le domaine éducatif, les Ambassadeurs APPRENDRE mettent également en lumière les ressources produites par le programme auprès de leurs pairs et de leurs gouvernements.

Voir ou revoir le séminaire international de recherche en éducation “Accompagner le développement du cycle fondamental : l’enjeu de la transition école/collège”

Bénin Burkina Faso Cameroun Canada Côte d’Ivoire Guinée Madagascar Maroc Togo Tunisie Haïti Gabon Niger Recherche en éducation Séminaire Transition école/collège CONFEMEN

Le passage de l’école au collège constitue un moment de rupture pouvant avoir des conséquences néfastes sur la scolarisation des élèves. Afin de saisir en profondeur les conditions de réussite de cette transition, APPRENDRE a organisé, en février 2024, un séminaire de trois jours, à Yaoundé, au Cameroun. Les exposés, tables rondes et débats sont aujourd’hui disponibles sur la chaîne YouTube du programme. Liens dans l’article.

Après 5 mois de formation, APPRENDRE tient ses premiers experts-relais en didactique des sciences et des mathématiques ! 

GTE 4 mathématiques Physique-chime sciences SPOC SVT Technologie Didactique des mathématiques La main à la pâte

A la demande de ses pays partenaires, APPRENDRE organise régulièrement des formations sur la didactique des sciences et des mathématiques. Afin de les animer, le programme mobilise actuellement les membres de son Groupe Thématique d’Expertise (GTE) 4 « Promotion et enseignement des mathématiques et des sciences ». APPRENDRE souhaite aujourd’hui s’appuyer sur des experts-relais pour animer des formations dans les différentes régions des pays. C’est à cette fin que les membres du GTE 4 ont formé sur une durée de 5 mois une quarantaine de formateurs d’enseignants. Retrouvez leurs témoignages dans la suite de l’article.

Cameroun : APPRENDRE soutient la professionnalisation des chefs d’établissements 

Formation initiale et continue gte 6 Ingénierie de formation

Au Cameroun, la fonction de chef d’établissement évolue pour devenir un métier à part entière. Aux objectifs de performance en termes de résultats des élèves, s’ajoute aussi toutes les compétences attendues d’un manager et d’un leader pédagogique. Afin de mieux définir les contours de cette profession en pleine construction, le Ministère des Enseignements Secondaires a produit un référentiel de compétences.  C’est sur la base de ce document qu’il est envisagé de former environ 6 000 chefs d’établissement et leurs adjoints, répartis dans 1 970 lycées et collèges.  

En février 2024, APPRENDRE a été sollicité pour mettre sur pied des parcours de formation hybrides, lesquels devraient être déployés à distance et sur site par une centaine de tuteurs. 

Rwanda: Les débuts du programme APPRENDRE

Rwanda GTE 1 GTE 6 OBSERVATION ET ANALYSE DES PRATIQUES ENSEIGNANTES

En février 2024, le programme a organisé pour la première fois deux ateliers de formation au Rwanda. 40 inspecteurs ont établi un diagnostic des pratiques d’inspection dans le pays, et ont découvert de nouvelles méthodes d’accompagnement des enseignants. Le troisième atelier aboutira à la production d’outils pédagogiques pour l’observation et l’analyse des pratiques enseignantes. Cette formation marque un pas significatif vers une approche plus collaborative et bienveillante de l’inspection éducative au Rwanda.

Cameroun: Programme du séminaire de recherche en éducation « Accompagner le développement du cycle fondamental : l’enjeu de la transition école/collège »

Cameroun Recherche en éducation Séminaire Transition école/collège

Du 14 au 16 février 2024, à Yaoundé, le programme APPRENDRE organisera un séminaire visant à restituer les résultats des projets de recherche sur la transition école/collège, et à débattre sur des pistes d’amélioration possibles. L’évènement sera ouvert par le Professeur Laurent Serge Etoundi Ngoa, Ministre de l’Education de base du Cameroun. La parole sera donnée à des chercheurs, à des experts, à des Partenaires du programme, aux Secrétaires Généraux des Ministères de l’Education Nationale du Bénin, du Cameroun, du Tchad, du Togo, ainsi qu’à des représentants ministériels de la Côte d’Ivoire, de la Guinée, et de Madagascar. L’enregistrement vidéo des communications sera diffusé à la suite de l’évènement, sur la chaîne YouTube du programme. Lire la suite pour télécharger le programme.

Djibouti : Le programme APPRENDRE salué pour ses effets de levier 

Djibouti Formation continue Formation initiale Suivi-évaluation

Les activités d’APPRENDRE à Djibouti ont démarré en janvier 2022. Depuis lors, le programme a organisé huit activités au bénéfice de 180 personnels en charge de la formation initiale et continue des enseignants. En janvier 2024, des représentants du programme se sont rendus à Djibouti afin de mesurer l’étendue de l’impact d’APPRENDRE sur le système éducatif djiboutien.

[Vidéo] Recherche en éducation : Restitution des résultats d’une recherche sur la transition primaire-collège au Burkina Faso, au Cameroun et en Côte d’Ivoire 

Burkina Faso Cameroun Côte d’Ivoire Recherche en éducation Transition école/collège

La recherche, menée au Burkina Faso, au Cameroun et en Côte d’Ivoire, révèle que les contraintes sociales, culturelles, démographiques et économiques exercent un impact substantiel sur la transition école-collège. Les conclusions mettent en évidence la difficulté des enfants issus de milieux ruraux et économiquement défavorisés à franchir le cap entre le CM2 et la sixième. Cette transition révèle l’ampleur des inégalités sociales au sein du système éducatif dans les trois pays étudiés. Lire la suite de l’article pour télécharger l’intégralité de l’étude.