APPRENDRE Appui à la Professionnalisation des Pratiques Enseignantes et au Développement de Ressources
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La recherche pour questionner la transition entre l’école et le collège dans les pays d’Afrique francophone

Appels à projets International Primaire Recherche en éducation Secondaire

Parmi les objectifs du programme APPRENDRE figure celui de favoriser le lien entre la recherche et les politiques publiques en éducation. Le programme APPRENDRE a ainsi lancé en avril 2019, un appel à projets sur la thématique de la transition école / collège. Il s’agit notamment d’étudier les freins et les leviers en vue d’une meilleure adéquation entre l’offre éducative au primaire et au collège. 9 projets de recherche ont été sélectionnés.

Les projets de recherche regroupent des équipes mixtes composées de scientifiques (enseignant-chercheurs) et des professionnels de l’éducation (inspecteurs, formateurs, enseignants).

Ces projets sont portés par des établissements membres de l’AUF et associent des universités aux niveaux national et international. Ils concernent la thématique générale de la transition école-collège qui est abordée sous différents angles : économie de l’éducation, système éducatif, didactique d’une discipline, sociologie, psychologie, genre etc.

Les projets, d’une durée de 2 ans, bénéficieront d’un accompagnement personnalisé par un référent au sein du conseil scientifique du Programme APPRENDRE.

Les 9 projets soutenus :

Thème : L’articulation école / collège par l’analyse des dispositifs organisationnels et pédagogiques mis en œuvre au Burkina Faso et en Guinée

  • Institution porteuse : Institut Supérieur des Sciences de l’Education de Guinée
  • Institutions partenaires: INSS/CNRST, Burkina Faso ; MEN, Burkina Faso ; UPEM, France

Thème : Améliorer l’environnement de la transition école – collège en Subsaharienne : cas du Cameroun, du Tchad et du Burkina Faso

  • Institution porteuse : Université de Yaoundé II, Cameroun
  • Institutions partenaires : Université de Dschang, Cameroun ; Université de N’Djamena, Tchad

Thème : Comprendre la transition primaire – collège au Burkina Faso, au Cameroun et en Côte d’Ivoire

  • Institution porteuse : Ecole normale supérieure d’Abidjan, Côte d’Ivoire
  • Institutions partenaires : Université de Koudougou, Burkina Faso ; Université de Joseph Ki zerbo, Burkina Faso ; Université Peleforo Gon Coulibaly de Korhogo, Côte d’Ivoire ; Université Félix Houphouët Boigny de Cocody, Côte d’Ivoire, Université Norbert Zongo, Côte d’Ivoire

Thème : Accrochage et décrochage scolaire lors de la transition primaire-secondaire au Bénin, au Gabon, à Haïti et au Niger : Une analyse des facteurs associés grâce à un modèle en pistes causales

  • Institution porteuse : Université Adbou Moumouni, Niger
  • Institutions partenaires : Université de Parakou, Bénin ; École Nationale de Statistique, de Planification et de Démographie, Gabon ; Ecole normale supérieure, Gabon ; Institut Haïtien de formation en sciences de l’éducation, Haïti

Thème : Analyse des curricula et cohérence des approches pédagogiques en français et en mathématiques au CM2 et en 6ème au Togo

  • Institution porteuse : Université de Kara, Togo
  • Institutions partenaires : Laboratoire d’Expertise et de Recherche en Education, Formation et Orientation (LAEREFOR), Université d’Abomey-Calavi, Bénin ; Ministère des Enseignements Primaire et Secondaire, Togo

Thème : Transition primaire-collège au Bénin, Maroc et Tunisie. État des lieux, comparaison et perspectives de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre

  • Institution porteuse :  Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, Canada
  • Institutions partenaires : Université d’Abomey-Calavy, Bénin ; Institut de Mathématiques et de Sciences Physiques, Bénin ; MEN, Bénin ; Académie Régionale de Rabat, Maroc ; Université Hassan 1er de Settat, Maroc ; Faculté de Bizerte, Tunisie ; Faculté de sciences de Tunis, Tunisie

Thème : Les freins et les leviers de la transition école-collège : contribuer à la réalisation d’une éducation de base obligatoire au Burkina Faso

  • Institution porteuse : Université Norbert Zongo

Thème : Analyse situationnelle des principaux goulots d’étranglement à la transition école-collège au Cameroun et perspectives de mise en œuvre efficiente de l’enseignement fondamental

  • Institution porteuse : Université de Yaoundé I, Cameroun
  •  Instituions partenaires : École Normale Supérieure de Yaoundé, Cameroun ; Ministère des enseignements secondaire, Cameroun

Thème : Les déterminants de la réussite de la transition école/collège à Madagascar 

  • Institution porteuse : Université Catholique de Madagascar
  • Institutions partenaires : MEN, Madagascar ; Institut Supérieur Pédagogique d’Antananarivo, Madagascar

Actualités

[Vidéo] Mauritanie : Deux ateliers pour améliorer les pratiques d’évaluation des enseignants 

Mauritanie Approche Par Compétences évaluation GTE 7

En février et mars 2024, à Nouakchott, des inspecteurs pédagogiques ainsi que des formateurs issus des Écoles Normales d’Instituteurs (ENI) et des Ecoles Normales Supérieures (ENS) ont suivi une formation sur l’évaluation des apprentissages scolaires. Retour sur ces ateliers avec Cyprienne Sagnon, experte APPRENDRE. 

Maurice : Deux formations pour rendre les pratiques d’évaluation scolaire plus inclusives  

Maurice GTE 7 évaluation

Le 25 mars 2024, Mme Leela Devi Dookun-Luchoomun, Vice-Première Ministre et Ministre de l’Éducation, a pris part à un atelier de formation sur l’évaluation des apprentissages. Pour la Ministre, les méthodes d’évaluation actuelles se focalisent trop sur les certificats et les examens. Plutôt que de sanctionner, les évaluations devraient contribuer pleinement à la progression des élèves, mieux mobiliser ces derniers, et prendre en compte leurs différences. C’est dans cette optique qu’APPRENDRE a été sollicité pour consolider les compétences d’encadreurs pédagogiques dans ce domaine. 

[Vidéo] Etat des lieux sur la prise en compte de l’Education au Développement Durable (EDD) dans les disciplines scientifiques au Maroc 

Maroc Éducation au Développement Durable Recherche en éducation sciences SVT

Les 10 et 11 juin prochain, APPRENDRE organisera un colloque international sur l’enseignement des sciences et l’Éducation au Développement Durable (EDD) à Antananarivo (Madagascar). L’occasion pour des représentants ministériels de Djibouti, des Comores, de Madagascar et de Maurice de revenir sur la manière dont les curricula et les programmes de formation ont évolué pour donner une nouvelle dimension aux questions environnementales. Des partenaires, des associations et des personnes sélectionnées dans le cadre d’un appel à communication prendront également la parole pour présenter des projets d’établissement, des ressources pédagogiques et des études. Parmi ces panélistes, Nourdine El Mazouni, Directeur du Centre National des Innovations Pédagogiques et d’Expérimentation (CNIPE). Ce dernier viendra présenter une étude menée entre 2023 et 2024, visant à mesurer le degré d’intégration de l’Education au Développement Durable (EDD) dans les disciplines scientifiques au Maroc. Retrouvez dans la suite de l’article le rapport de l’étude ainsi qu’une vidéo de présentation réalisée par le CNIPE.

Seconde édition du concours international « Mon Innovation Pédagogique en 120 Secondes » 

APPRENDRE est heureux de relayer l’annonce du lancement du concours « Mon Innovation Pédagogique en 120 Secondes », initié par l’association des professionnels en sciences de l’éducation du Gabon (APSEG). Ce concours vise à valoriser des stratégies, des outils ou des astuces pour enseigner le ou en français de façon un peu plus efficace. Cette année, les enseignants et futurs enseignants sont invités à envoyer une vidéo de 120 secondes sur le thème « Vers une société inclusive et durable : Transformer l’éducation avec l’IA ». Parmi les pays organisateurs: l’Algérie, le Bénin, le Cameroun, le Gabon, et le Togo.

République démocratique du Congo : Un nouveau manuel bilingue pour faciliter l’entrée dans la langue française  

République démocratique du Congo Français Lecture-écriture plurilinguisme IFEF

La République démocratique du Congo reconnaît l’importance des langues maternelles dans le processus d’apprentissage. Quelques outils ont déjà été produits, tels que des programmes d’enseignement en lecture-écriture et des manuels de lecture en langues congolaises (le Lingala, le Kikongo, le Swahili et le Tshiluba) pour les trois premières années du primaire. Afin d’étendre les pratiques bi/plurilingues au-delà de ce cycle, APPRENDRE et le projet ELAN-IFEF ont été sollicités par le Ministère de l’Education. 

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