Évaluation d’innovations en TIC et Expérimentation d’un logiciel d’Optique Géométrique. Ressources, instruments, ouverture

L’étude présentée dans le cadre de cet article vise l’identification des obstacles qui entravent « De nombreux chercheurs et experts soulignent le rôle potentiellement majeur des technologies de l’information et de la communication pour l’éducation d’abord en tant qu’aide pédagogique, mais plus spécifiquement dans l’instrumentation des travaux pratiques (mesure et expérimentation avec ordinateur), pour la simulation de phénomènes, etc. » (Bruillard, Komis, & Laferrière, 2012). Cet article se veut une contribution aux différents travaux de recherche et démarches d’élaboration de méthodes d’évaluation de supports multimédias pédagogiques. Dans une 1ère phase, une étude détaillée a porté sur 228 produits multimédias d’enseignants innovants marocains. Ensuite, la construction d’une grille d’évaluation a permis de juger ces produits. Pour analyser la fidélité des mesures des produits multimédias pédagogiques en termes de consistance interne (Le coefficient alpha de Cronbach) des items évalués et du degré d’accord entre les évaluateurs, un panel de 61 juges a évalué avec une échelle de Lickert à 4 niveaux, 4 qualités d’outils multimédias selon 20 items. L’analyse de la consistance interne des items a permis de vérifier la validité des construits. Afin de mener une expérience concluante sur l’effet du logiciel « optique géométrique », une expérimentation a été programmée suivant cinq situations d’apprentissage faites avec une cohorte de 28 élèves de niveau baccalauréat sciences expérimentales. Laquelle expérimentation a pris en considération un minimum de conditions méthodologiques : compétences informatiques (questionnaire), connaissances sur le contenu du produit optique (prétest). Enfin, l’analyse des résultats obtenus dans les cinq situations (prétest – post test) avec le groupe expérimental et avec le groupe témoin et l’application de test de Wilcoxon (textless 0.05), confirme l’hypothèse énoncée quant à l’effet positif de l’intégration du logiciel « Optique » sur les résultats des apprenants. Toutefois, l’application du test de Mann-Withney (O.421textgreater0.05) a montré qu’il n’y a pas de différence entre les deux groupes expérimentaux et témoins.